INTRODUCTION
1.- Des études et des recherches sur les effets de la semaine de quatre jours 2
1.-1.- Les données statistiques : un développement ralenti 2
1.-2.- Une étude d’opinion : des parents et des enseignants
plutôt favorables à la semaine de 4 jours 4
1.-3.- Une étude sur les résultats scolaires : des effets non significatifs 6
1.-4.- L’approche chrono biologique et chrono psychologique :
une position plutôt réservée sur la semaine de 4 jours, mais
fondée sur des résultats de recherche peu assurés 8
2.- Le rapport de l’Inspection Générale de l’Education nationale : « L’aménagement des rythmes à l’école primaire » (janvier 2000)
2.-1.- Quelques rappels statistiques
2.-2.- Une réflexion pédagogique préalable quasi inexistante 13
2.-3.- Des effets et des conséquences contrastés 13
2.-4.- Des préconisations nuancées mais plutôt défavorables
à la semaine de 4 jours 14
3.- Quelques situations actuelles
3.-1.- Les départements du Rhône et de la Loire : un choix qui
semble irréversible 15
3.-2.- Paris : un quiproquo significatif 17
4.- Conclusion et recommandations
4.-1.- L’aménagement du temps scolaire : une question qui
a peu évolué 19
4.-2.- L’aménagement du temps scolaire : une question qui
reste sensible 19
4.-3.- La semaine de quatre jours : l’aménagement du temps
scolaire le plus répandu 20
4.-4.- La semaine de quatre jours : un dispositif irréversible
et plébiscité par les familles et les enseignants lorsqu’il
est mis en place 20
4.-5.- Une organisation scolaire peu réfléchie, un dispositif
peu contrôlé 21
4.-6.- Des interrogations en terme d’apprentissages scolaires 22
4.-7.- Un suivi global à mettre en place 23
Recommandations 24
